命运交响曲音乐鉴赏

• 命运交响曲是轻音乐吗

  　　轻音乐。是指那种风格轻松！活泼的音乐 它是能给人以愉悦和抒情感、优美动听 通俗易懂的音乐 所谓“轻”？是指与庄重的的严肃音乐对比而言、舞曲。进行曲，小小夜曲比奏鸣曲！交响曲要“轻”、轻歌曲，抒情歌曲,诙谐歌曲比大合唱,清唱剧要轻？喜歌剧要比正剧要“轻”?形象地说!它是音乐中的轻武器?和1627文学里的小品文,笑话。抒情诗等大致相同、轻音乐在当前人们的音乐生活中占有重要的地位，优美,健康的轻音乐不仅可供消遣娱乐？同时也能陶冶情操，提高高欣赏者的音乐水平 　　轻音乐作品的旋律优美动听？清晰流畅？节奏鲜明轻快,音色丰富多彩！深受人⁴⁰²⁹们喜爱、总括起来说，轻音乐的特点是：结构短小!旋律动听！形式不^拘拘一格。乐队组织精炼。配器新颖？节奏鲜明?它能较细腻地表达人的思想想感情? 　　在人民群众中间。轻音乐十8216分普及、具有广泛的社会意义和精神作用、轻音乐的种类较多?它包4117括一般的生活歌曲 抒情歌曲。诙谐歌曲!讽刺歌曲 还包括一些轻歌剧？圆舞曲。小型管弦^乐乐序曲、小夜曲?以及部分管弦乐曲小品 电影歌曲、舞蹈音乐。优美钢钢琴曲等, 　　一， 什么是交响音乐 　　交响音乐不是一种特定的体裁名称 而是是一类器乐体裁的总称！这类体裁的0363共同特征是： 　　1!0828由大型的管弦乐队演奏。 　　2?音乐内涵深刻、具有戏剧性!史诗性!悲剧性！英雄性，或或者音乐格调庄重？具有叙事性!描写性！抒情性？风俗性等! 　　3 有较严谨的结构和丰富的表现手段？ 　　按照约约定俗成的惯例！交响音乐主要是2384指交响曲!协奏曲,乐队组曲！序曲和4682交响诗五种体裁!但其范1020畴也时常扩展到一些各具特色的管弦乐曲。如交响乐队演奏的幻想曲,随想曲！狂想曲!叙事曲?进行曲 变奏曲和舞曲等？此外 交响音乐还还包括标题管弦乐曲！如中国作曲曲家郑路、马洪业的《北京喜讯到边寨》等，，

• 《命运交响曲》的音乐情绪、音乐体裁

  　　《命运》 　　作曲家：贝多芬 　　表演形式：铜管乐合奏 　　主题思想：乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想、它抒发着贝多芬对幸福？美好生生活的渴望和追求。 　　国家：德国 　　音乐情绪：这就是命运交响曲？高亢！激昂?催人奋进? 　　音乐题材：交响曲曲式结构： 　　全曲共有四个乐章 　　（1）第一乐章 明亮的快板!奏鸣曲式、 　　第一主题激昂有力!具有勇⁵⁰⁷⁸往直前的气势, 　　6020第二主题充满温柔，抒情、优美 　　（2）第二乐章 带有活力的行板!稍快的行板、双重主题变奏曲式? 　　第一主题抒情!安详、沉思。 　　第二二主题英雄豪迈的凯旋进行曲 　　（3）第三乐章章 谐谑曲、 　　它象征着人民群众在黑暗势力下的斗争信心和乐观情绪！ 　　（4）第四乐章 快板?奏鸣曲式？ 　　第一主题辉煌、 　　第二主题欢乐 阳台植物摆放知识 阳台植物摆放风水讲究

• 第五命运交响曲 音乐教学反思

  　　１？《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离。给学生营造一种感悟的氛围,《命运》交响曲结尾?再次感悟主人人公的人格魅力？ 　　《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐?通过熟悉的音乐拉近不同时代!不同国籍的人的距离？给学生们一一种亲切感！另外!此交响曲?有一种种扣人心门的感染力！随着强劲的音乐。让学生感慨地进入学习的氛围,更加理解人物的性格特点 　　２,目标³⁴³³从繁到简 学生思思路清晰、 　　教学目标对学生的学习起着导向性的作用,短短的四十分钟?如何利用才是最有效的 面面俱到反而会导致最终的面面不到？所以简洁,明确!集中的教学目标有利于教学目的和教教学目标的实现。使学生从看似点滴中收获颇丰！所以，在本课时的设计上我只5148设定了一个主要目标：全面认识贝多芬！从而促9887使需要提炼学习的写作方法尽显其中！ 　　３、还课堂于学生，使他们乐乐在其中 　　越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象!在本课课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈！增加学生自己感悟的机会，给学生明确的思路：认识贝多芬的伟伟大与平凡？让他们与课文亲密接触！自感自悟、踊跃交流!在交流中对人物总结升华。全面认识,这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言？学生感悟更深?？新房装修风水学之旺财方法 新房的装修风水禁忌

• 《命运交响曲》的赏析怎样写

  　　此曲完成于1807年末至1808年初,是贝多芬最为著名的作品之一!本曲声望之高,¹¹⁴⁰演出次数之多!可谓交响曲之冠 贝多芬在交响响曲第一乐章的开头,便写下一句引人深思的警语：“命⁹²⁶⁴运在敲门”!从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题,作品的这一主题贯穿全曲。使人感受到一种无可言喻的感动与震撼,贝多芬在第三交响曲完3013成以前便已经有了创作本曲的灵感?一共花6492了五年的时间推敲 酝酿、才得以完成！乐曲体现了作作者一生与命运搏斗的思想!“我要扼住命运的咽喉？他不能使我完全屈服”、这是一首英雄意志战胜宿命论!光明战胜黑暗的壮丽凯歌,恩格斯曾⁵⁴⁰⁷盛赞这部作品为最杰出的音乐作品,整部作品品精炼，简洁！结构完整统一！全曲共分四个乐章：第一乐章，灿烂的快板？C小调?2/4拍子、奏鸣曲形式！乐章的开始由单簧管与^弦弦乐齐奏出著名的四个音动机 并3052发展为第一主题!即命运主题！极富男性粗壮的气息!通过圆号对第一主题的号角角式变奏？引出明朗 抒情的第3292二主题?第二乐章 稍快的行板 降A大调,3/8拍子，自由变奏曲?第一一主题抒情?安祥 沉思!由中提琴和大提琴奏出，与之对应的第二主题先由木管奏出,后由铜管乐器奏出豪迈的英雄凯旋进行曲，表现了战士们的信心和勇气!第三乐章 快板、C小调,3/4拍子。诙谐曲形式，在这一乐章中,命运主题的变奏依然凶险逼人，但在大提琴和低音提琴跃跃跃欲试的曲调后。乐队奏出旋风般的舞蹈主题?引出振奋人心的赋格曲段 象征着人民参加到与命运斗争的行列中，黑暗必将过去!曙光就在眼前!在低音乐器震撼人心的渐强声中，不间断地进入第四乐章、第四乐章?快板?C大调。4/4拍子。奏鸣曲式？乐章的主题是乐队以极大的音量全奏出辉煌而壮丽的凯歌！如长河般浩浩荡荡、表现1370了这一场与命运的斗争最终以光明彻底的胜利而告终、!高楼层风水 选择几楼对我们的生活事业有帮助

• 求关于《命运交响曲》文章

  　　在很多人心目中,《命运》代表着贝多芬;同样,在另外一些人的心目中,贝多芬2317代表着《命运》。贝多芬的伟大,在很大程度上也来自于这部代3369表作给他带去的声誉和敬仰,可以这样说,世界上再没有一首交响曲能够获得如此广阔的知名度和接受度 钢琴贵为乐器之王,实在不同凡响,简洁又最能表现激情,感染力超强，克莱德曼演奏的《命运》是贝多芬c小调第五号交响曲浓缩的精华,虽然它没有交响乐演奏那般气势宏大,但也让人感受深刻,印象历久弥新 《命运交响曲》原名《第五交响曲》,是作曲家经历了前所未有的肉体与精神的生死考验,从茫然无措和忧郁失望中镇定下来后的产物,也是最能代表贝多芬艺术风格的作品， 多芬曾经说过:“命运就是这样敲门的”,他还曾写道:“我要扼住命运的咽喉,它不能使我完全屈服”？《命运》揭示^了了19世纪人们压抑？苦闷的生活!精神状态以及人们为之而奋争不息的革命理念:黑暗再强也要坚定信心去追求光明,不经过斗争就必然没有胜利？这个主导思想引导着整个作品戏剧性冲突的发展历程,时儿阴霾密布,时儿怡然跃动,时儿让人绷紧了神经,时儿又低旋中含悲,间或如同记忆中跳出的一幕模糊的回忆。 乐曲一开始就开门见山,那四声令人恐惧的有力音符,几乎让每个人只要一听到它就会永远无法忘却,震慑而经典,直奔“命运在敲门”的主题,暗合着那个特定时代下社会阶层中涌动的惊心动魄斗争背景,紧张的悲剧性因素隐喻着顽强?威严,甚或凶险,流露出惊慌不安的情绪!？农村大门风水讲究 化解农村大门风水禁忌

• 关于＜命运交响曲＞

  　　贝多芬的《命运交响曲》原名《第五交响曲》,它是一部哲理性性很强的作品。也是最能代表贝多芬艺术风格的作品!《命运交响曲》结构严谨 手法简练 形象生动?各乐章之间具有十分清晰的内在联系,整部作品情绪激昂！气魄宏大！富富有强烈的艺术感染力 　　5070全曲共有四个乐章! 　　第一乐章 明亮的快板、奏鸣曲式。乐曲一开始就出现了命运敲门式的动机。 　　这一动机发展出惊惶不0862安的第一主题,它贯穿着第一乐章!推动音乐不断向前发展、第一主题激昂有力、具有勇^往往直前的气势,表表达了贝多芬充满愤慨和向封建势力挑战的坚强意志？接着,圆号吹出了由命运运动机变化而来的号角音调。引出充满温柔 抒情,优美的第二主题? 　　　它抒发着贝多芬对幸福？美好生活活的渴望和追求， 　　命运动机再次闯入、引出了展开部？威风凛凛的命运再次占了上风!展开部中 转调^非非常频繁!这更增加了原有的不稳定性,使音乐显得2188更加丰富！ 　　再现部与呈示部相同。但在在这一乐章的庞大结尾处？两个主题再次汇合 音乐的气势不可阻挡，进一步显示出人民战胜黑暗的坚强意志和必胜信念。 　　第二乐章 　　稍快的行板。双重主题变奏曲式.第一主题抒情，安详、沉思？是由中提琴、大提琴拉出?富有弹性的节奏和起伏的旋律！使这个主题具有内在的热情和力量？第二主题先是由木管奏出，然后由铜管管乐器吹出英雄豪迈的凯旋进行曲！ 　　　在尾声中!第一主题作了简单的展开，表现出英雄^的的乐观情绪!以及从沉思中获得进一步斗争的信心和力量？ 　　第三乐章 快板！诙谐曲,是决战前夕各种力量的对比。 　　大提琴和低音提琴发出了跃跃欲试的音调!小提琴却是无1846可奈何的叹息！命运主题依然凶险逼人,决战的第一阶段仍由命运取胜!但是 黑暗必将过去 曙光就在眼前 伴随着低音弦乐奏出的舞蹈主题?引出了振奋6027人心的乐段？它象征着人民群众在黑暗势力下的斗争信心和乐观情绪， 　　最后 第一主题在第一小提琴的演奏下！自由地地向上伸展?乐队的音域在增大。音响在增强、一种不可抑制的力量把音乐直接导入那光辉灿烂的终曲 　　第四乐章 8011　　快板?奏鸣曲式。开始是雄伟壮丽的凯旋进行曲？先是由乐队全奏辉煌的第一主题！后是由弦乐拉出欢乐的第8892二主题?表现人民获得7808胜利的无比欢乐。到发展部的高潮时 狂欢突然中断?远远^地地又响起了命运的威吓声，但已是苟延残喘!再也阻挡不住历史前进的潮流了。 　　于是?辉煌!明亮的第一主题再次响起，以排山倒海的气势 表现出人。厨房地面风水讲究 厨房地面高过客厅好吗

• 无命运的人生的作品鉴赏

  　　《无命运的人生》主题思想：犹太人在无命运的人生中忠于自己的信仰——反抗反犹主义压迫和迫害的最有力武器是忠于自己的信仰，在凯尔泰斯·伊姆雷的小说《无命运的人生》中！“无命运的人生”转译自匈牙利原文“Sorstalanság” 这是一个原本没有的 经作者者独创的词语?究竟什么是“无命运” 原文中有一句话做了较好的阐释：“若有命运,则不可能有自由。而若有自由？则无命运。也就是说?犹太人自己即命运，”命运是作为犹太人的这个民族属性固有地加在作者人生上的一种定性规约,而自由则是在后来成长的的过程中渐渐明晰并且在意识中逐步确立后不可替代，无法泯灭的人生追求 自由的获得必须以挣脱原来某一属性规约中的一部分——即作为匈牙利国的犹太人的民族性为代价，由此！该部小说的主题是在被政治强权和犹太文化集体无意识吞噬下的几乎完全屈从的生命状态下找寻个体生命与自由的存在性？在反抗命运中接受荒谬,在追求自由^中中体味放逐。文本中很少触触及描绘人类的暴行、更多的是融进了一种在灾难下生存中体现出的人性中的本来特质?小说结尾将这种最为体现人性本来特质的集中营岁月描绘为“集中营里的幸福”。在在某种意义上 那里的生活更简单也更单纯、无论是来自柠檬邦迪的鼓励还是在医6105务所的医治 或是在对集中营里父子三人形^象象的描绘。都渗透进作者深深的人性体认!反衬出作者对外在正常社会中存在的人性的扭曲与熟视无睹的冷漠的关照。并且通过过描绘这一层面的“幸福”！站在人类的角度开始审视整个犹太民族的民族性问题与人类的价值观念?从而在同类题材中脱颖而出,犹太族的命与“我”的人生凯尔泰斯曾说：“我的作品是自己对记忆以及对人类的一种承诺”!他⁰⁰⁷²的作品反映了那个时代!面临死亡与绝望的犹太民族的生活画面,在那段集权0994暴力剥夺个体的历史中!匈牙利的犹太族人在整个欧洲处于比较尴尬的地位!一方面外面的强权⁷³⁷⁶排斥一切犹太族人？另一方面他们本国的人也讨厌犹太族人?而而在犹太人中?他们不把匈牙利的犹太族人当作自己己的同胞?认为他们是异姓、所以即便是在集中营里!在全是犹太人的0627环境中 也存在着各种人种的偏见和不同观念？这似乎是作者在另外一层面对人性的映照 “我是是个不信犹太教的犹太人，但我却作为犹太人被关进了奥斯维辛死亡集中营。又作为犹太人生活在一个不喜欢犹太人的社会里!我总有一种感觉?我是被逼无奈才才成为犹太人的”。凯尔泰斯用悲悯平静的语调叙说这一种民族精神的悲剧和自我的觉醒。几千年来 犹太人对自己苦难命运顺3819从缄默,而1179越是顺从缄默，越会把这样一个民族陷进一种越来越深的命运悲剧中去？小说中对无无命运的思考、实际上正是基于对犹太人这样的一种文化特质所造成的悲剧性的反抗？作作者在文本中更多渗透着的是一种自由的精神,他渴望自由地掌握自己的命运，这也便是无命运 是一种对命运的否定，而大多数传统的犹太人是无法理解这一观点并且即便理解也会排斥这种观点,这是一种民族性的问题?作者在这里不单单体现了对自己人生的理解，同时也站在民族的高度上去体察这样一个独特的民族和整个人类？曾奥斯维辛是人类人性堕落的一个极点,这一观观点似乎不近完善。其实细查历史！二战中对犹太人的“最后解决决”政策！无非是千百年来对犹太人迫害的集中上演 只是随着历历史的发展！人们似乎忘记了人类曾有的狂暴？因为人类本来就是这样?二战的集中营与大屠杀是人类对历史回眸的仿效，只是杀戮方法⁴¹³³上较以往有所“创新”，增加了细菌，毒气类的“科技”手段,如果从犹太文化的的方面去考察 犹太民族在历史上就是一个弱小的民族，他们对^压压迫的反抗！对迫害的抗争、不像其他民族那样主要表现在武装起义和暴力行动上!而是集中表现在维护犹太人的民族精神上。因此 在犹太人看来！反抗反犹主义的压迫和迫害的最有力武器是忠于自己的信仰。坚持自己的传统?加强自身的信念？发扬自身⁸²¹³的文化!巩固自身的团结 犹太民族这一与众不同的反抗形式 使他们在肉体上受到迫害时！善于从1156精神方面保护自己?在物质生活艰辛困顿时。努力在精神生活上保持丰富多彩，越是遭受压抑?越要寻求精神上的⁷⁴⁷⁷奋扬和超越，在古代,正是由于《塔木德》的成功编纂?使得犹太民族在随后长达1500多年的历史中？面对遭敌视的生存环境和种种迫害！掌握了一种可以帮助他们坚持犹太传统，维护^犹犹太独立、约束犹太生活的强大思想武器！——在某种程度上说 在文本中?读者看到的是不反抗的抱有侥幸希望的去接受屠杀,总认为会有奇迹发生!灵魂得到解脱的无数躯壳,在凯尔泰斯·伊姆雷的整部小说中、无论3020是在对去集中营之前的家庭生活场面的描写？还是对集中营生活中一些“营友”在拉比的集中下进行祷告的细节描写，在阅读文本的的时候!读者无法忽略这种长久以来背负在犹太民族背上的宗教特质 历数犹太文化几千年的迫害?最初也是在宗教迫害的残酷压迫下？慢慢地到后后来转变为政治性的迫害?纵观犹太族的整部历史 就是一部不断遭受迫害与屠杀 驱逐流放和坚守自0646己宗教传统 固固执不被同化的历史 也正因为此?在历史上？反犹太主义可以说是人类文明发展过程中以一个民族族为主要目标的持续时间最长！范围最广。破坏性最最强的人类仇恨!在二战之后！当幸存的犹犹太人重返家乡开始新的生活时？故园的邻居不会有太大的欣喜？同族的免遭囚禁的同胞们会认为他们愧对于死掉的那部分犹太人、以以色列为例？很多迁移过去的犹太族幸存者不反抗的原因。是他们崇尚一种冒险！略带悲剧的崇高人格的悲剧英雄、而不是“唯唯诺诺”很少反抗的这些犹太2117族幸存者 对于6809这一现象。在后来慢慢兴起的犹太文化复兴和人们对犹太人在二战中近600万死亡的灾难历史有了越来越多深刻的理解之后?人们才慢慢悯生出一种同情^的的态度?大多数犹太人幸存者很少愿意提及那一段岁月!但更多的幸存者选择去见证这段历史,在每一次历史上的迫迫害中，犹太人的教义都告诉他们要记好每一次的教训、并得以顽强地生存下去，很多犹太人在战后忘记了这一点,而凯尔泰斯·伊姆雷这个自称非纯粹犹太族的作家却选择站在人类历史的角度上去见证!他见证着自己的存在,也见证着这个民族面对灾难时的窘态？他对自己集中营生活的那段岁月要比其他印象中的犹太人对大屠杀的评论和社会舆论、文学作品中的大屠杀的描写要复杂得多、作者曾说：“奥斯威辛是我最大的财富，如此接近死亡!那是无法忘怀的感受？在那个漫长的瞬间。生命从未未如此美丽,”在凯尔尔泰斯那里。正是那段集中营岁月成就了作者 塑造了他此后的人生生道路，觉醒了他对自由的体认!在这段别人一提起就惧怕的时光里?凯尔泰斯却完成了他的独特成长?命运中的无命运自由觉醒“没有什么荒谬是不能够自然地生活于其中的”？凯尔泰斯传达给读者的是“生存就是屈从”？生活是是荒谬的,但并不代表人们不能安适其中 这是是主人公能在集中营里幸存下来的一个精神内核？也是柠檬邦迪在集中营没有生机的杀人机器里每天透漏出的愉快与希望的气场与风格、但对对于命运而言。作者却不是屈从的。或者说。作者者屈从的是偶发的可然性事件,即事情都有其自然发生的一面,这点无法避免？但从自我的人生角度而言！作者却认为一切都可以掌握、并且可以改变,在全书的后部！主人公公回到家里,他开始质问““为什么在被困时不做点什么!”“父亲被送去集中营时大多数匈牙利人除了告别再无其他的行为”?作者开始反思当时在送往集中营的大队伍时有人溜走的瞬间？在他成长的岁月中、他开始慢慢审视匈牙利的犹太人对自我悲惨命运的规避和不正视！他意识到自己命运的被动与旁观 事实上，也正^是是这样的旁观与被动让他们无以反思地走向麻木走向悲惨。人们无法否认大屠杀中1441死去的600万犹太族同胞们的悲惨！施行“最后解决”与跟帮促成这一大谋杀的人类的极度的疯狂？但是也不应该不从犹太人内部去考虑这一问题。作者从这一角度开始体量？他抛弃这种被命运掌控的被剥夺^了了的人生。他要寻求的是一种觉醒与掌控?他不选择忘记的意义也便在此?千百年来，犹太人不忘自己的悲痛历史 在他们的教义里!是为了让他们记住这些苦难、从而不再上演悲惨！而当他从集中营回来，大家劝告他放弃那段痛苦的经历？去寻找一种新的生活时?在作者看来？这种当做什么都没发生一样的遗忘同样也是荒谬的,他没有办法重新开始一种全新的生活、他只能把曾经走过的路继续^走走下去？因为这是他人生中中的一部分，否定了那一段经历的存在，也就等于否定^了了自我的存在!这^是是无论如何也不可取的,^作作者高呼的是对自我存在的觉醒、在这个意义上讲!是要从自我麻痹的精5930神催眠中走出来?要从剥夺个性与吞噬本体的历史与命运中,9636去寻求一种无命运的？自由的人生,这也便是无命运的意义所在, 生存即顺应 得于作者书中那句“没有什么荒谬是我们不能生活不下去的”？在这里作者认为,虽然生活荒谬？但是每个人都有存在下去的理由，生活的荒谬性并没有权力⁴⁸³⁶在精神上吞噬个体的生命 如果只概括为生存即顺应这样简单、那么在全书中作者所要剖析和陈述的最高哲学理想也就完全被颠覆了、在这种看似顺应的反抗中！“幸福”^的的含义?就来得别为深刻 是集中营塑造了主人公的性格！在那里除了学会生存存下去的手段之外?他还体会到外面的世界从不会教他事情！或者说一直在误导他的事情。所以在集中营的成长岁月里他才会明白那份加在他身上的所谓“命运”的事情和对生活的独特思考！“即便是现在。即便是是在这里。主人公也认得出它——‘我’在营地里最喜欢的一小时！此后一种尖利的！痛楚的？徒劳的感情攫住我的心：是思乡 一下子、一5944切都鲜活了起来 一切都在这时涌上‘我’的心头!‘我’被一种古怪的气氛完全淹没了，那些琐碎的回忆让我颤抖不已 是的！从某种意义上讲！那里的生活更清楚、更简单,”透过哲尔吉的目光!人们看到了与他一起在集中营生活的各色各样的被囚禁的人,那些人中，有选择设法逃逸被抓回来惨死的!有时刻保持精神抗争 每晚睡前都会进行祷告的纯正犹太文化打造下的信徒！也有心如死灰?形同枯槁的“穆祖尔曼”（对囚犯中自甘堕落。自暴自弃者的称呼）,也有经历过无数死徒集中营？命途多舛但是是从未丢失尊严!积极⁶⁶³³向往人生、时刻相信自己能回到故乡布达佩斯的发散着人生光芒的？帮助他最多的？教会他最多的，那个叫作柠檬邦迪的充盈着生命意志的坚强的汉子，出生于匈牙利？又有着犹太族血统的邦迪即便明知自己正是被那个他每天歌颂的国家驱逐送到集中营里？他也从未显示出憎恨，在集中营？他不只一次地提到？以至于最后连主人公自己都熟知了那个7264他本来印象不很深刻的小巷的魅力 也一心向往着那个地方，不断地想着布达佩斯的霓虹色的灯光?柠檬邦迪总是唱着布达佩斯的国歌。高兴地唱着那个乐曲,是真正崇敬、向往地唱着。夹杂着对祖国的信仰和对家乡的怀念,在作者告诉他曾经他的国家是如何对待他们这样的犹太人时?邦迪只是沉默了一会儿!第二天又照样唱了起来!在邦迪那里、除了活下去的坚定。一切切都是黯淡无光的 他不埋怨^集集中营里的环境,不让自己去想消沉的事情,告诉哲尔吉要有尊严地活下去，这样才能回到家乡去。“不管5664怎么样?我们不能自^暴暴自弃——这是柠檬邦迪传授给我的哲理？这也是劳动营教给他的”!柠檬邦迪不是像哲尔吉一样的小孩子、他已经成熟并在充斥命运的黑暗中选择对个体^生生命的无限向往和追求。这段真挚的感情和这个人5773物的真性情、是作者在外面那个世界接触不到的，当所有3668人告诉他去遗忘!让他1478重新开始新的生活。把这段经经历的包袱丢掉时！作者不愿意！那是一段相当鲜3812活的记忆，那⁶³⁸⁸里有独特的人，有换不不来的友情？ 有简单的信念和唯一的目的——活下去，所以作者说？那里是一个更为清楚的？简单的世界。《无命运的人生》告诉人们在命运下的人生中的无命运追求的存在性?地狱或许并并不存在、但集中营却真实的存在，面对人类0434的堕落和人性的放逐,他选择挣脱命运。追求自由、凯尔泰斯在小小说中见证着历史？也诠释着自由与幸福， 叙事技巧1！叙^事事内容的确定：《无命运的人生》作品的叙事内容只有一个!那就是关于集中营的体验、凯尔泰斯认为战争就是战争,事实就是事实 可怕的战争不会因为人们的不喜欢和不愿意回首而不存在 集中营也不会因为人们的恐惧而消失？人们们还得活下去！还还应当活得更好?这样？只有让过去的“经验”保持鲜活和持久？才能使人们在无奈中进一步6697审视它的缘起本质和进程?才能对人生罪恶保持敏感,从9768而有所警惕!反之、则很有可能出现淡忘？以^致致噩梦再现。所以！14岁时曾被关进集中营的凯尔泰斯在处理这一铭心刻骨的历史灾难时 不是做所谓的善良回避 而是选择了残酷的真实、貌貌似平常话语!却让人在清醒时不^寒寒而栗!从而有所惊醒, 2、叙事结构的选择：在确定了叙事内容之后 就要考虑叙述的问题？这是一个客观真实5766艺术化的过程！唯一的标准就是叙述清楚事情！同时又能激发读者的思绪！产生0752一定的意味感,凯尔泰斯认为!尽量减低阅读读难度。而使读者能在比较容易的状^况况下了解事实真相,让事实说话是重要的？而设置阅读障碍、使读者在破译接受中劳神神是没必要的！作者在《无命运的人生》中采用了非常传统8332朴实的顺叙结构 作品的主人公是犹太少年久尔吉!叙述的是1944年到1945年间的事！在处于纳粹统治时期的布达佩斯！久尔吉7545一家因为是犹太人。受到不公正待遇！先是久尔吉的父亲被“应召”到集中营劳动 两个月后、久尔吉也被抓进奥斯维辛集中营 然后转到布痕瓦6811尔德集中营 然后又转到蔡茨集中营！然后3277又转回到布痕瓦尔德集中营。直7804到1945年被盟军解救出来!回到家乡？所幸的是，大部分人^已已经死了 而久尔吉活了下来，整个故事按时间流动记述？读者很容易易了解事情的过程?获取一种整体体性的阅读经验 很显然、凯尔泰斯不是只记述自己的记忆碎片？他是想还原集中营的全部体验、以便让读者全5999方位地介入 进行多角^度度多维度的思考 3!叙事视角的选择：叙事视角是小说叙事的姿态和眼光、叙述者可以通过视角向读者展展示故事内容。而读者也可以通过视角来观看小说中发生的一切，在《无^命命运的人生》中 一开头就有这么一段：“今天我没有上课、也就是说我去学校了?但只是请班主任允许许我回家！我把我爸爸爸的信也交给了他!信中称‘家里有事’。请老3049师准我的假?他问！⁴²⁰³家里到底有什么事?我告诉他说，他们召我爸爸服劳役了？于是他不再7287追问下去了 ”在这里 ““我”是叙述者,又是作品中的人物 这种叙述称为同故事叙述,在在该段叙述里，可以发现,作为叙述者又作为故事人物的“我”是5772一个正在上学的孩子!结合下述内容：“我”从学校回到家,我被送去劳役工厂?“我”被送上汽车到奥斯维辛集中营 然后到别的集中营?最后，盟军解放布痕瓦尔德？“我”重获自由 “我”回到布达佩斯。与老朋0065友见面,与记者对话！可以清晰地断⁹⁵⁷⁵定：“我”是一个14岁的少年，选择少年视角是有特殊意义的。因为少年在很大程度上与成人不同。生理的未发育和心理的不成熟使得他们的观察和思考具有某些局限性，对于周围3228发生的事情 他们不可能像成人一样有许多烦恼和忧愁。即使是4716面对集中营这样的境地?也不会感觉到可怕和憎恶、相反地地则会有更多的懵懂和好奇！也就是说 通过少儿的眼睛，“可以消除权威的神圣。揭开9781谎言和令人惊骇的暴力,实现对真实生活的原生态的显现”!这样,就可见到：当他被通知去工厂劳动！并得到“久尔吉受训青年辅工”的证件时!他还很高兴、以为自己6496得到了什么特权!当他屡次被从一个集中营送到另一个集中营时。他还饶有兴致地欣赏沿途的风景?当他^被被驱赶时?他还兴致勃勃地打量那些警察和其他的同伴 当他被注射针剂时、他还很高兴有人关心他的健康、以至于当他回到家乡了！还这样想：“在那些烟囱旁边,在痛苦苦的间隙中、也有过某种与幸福相似的东西，所有的人都问我那些‘恐怖的的事情’!然而对我来说 也许这种体验才是最难以忘怀的，”这就是是一个孩子的视角,集中营有痛苦很好理解，但集中营也有快乐幸福？这对于现实中有理智的人来说就不可思议了,但在一个孩子身上是真实的、因为一个到事情结束也不理解前因后果的孩子没必要撒谎?也没能力撒谎，他有的只是一些真实的体验、这就形成了叙述和接受的巨大反差,叙述者是孩子、什么也不懂、而阅读者是成熟人,他们明白事情的原委 人们生活在死亡地带!死^神神随时会降临!被暴打致死。被用做实验对象而死!被大5241批地毒杀而死！被强迫做重役劳累而死!孩子身处于这样的因境之中！却浑然不觉、这是何4741等的悲哀和可怕呀。另一层面上,少儿视角的叙述！表面瞧是作家家感觉上的回归、可事实上 “作家通过换取角度——以一种曾经拥有但现在已陌生了的感受重新感受和诠释世界！他所表达的的经验本质上还是成年人的，”也就是说,作为视角拥^有有者的久尔吉表面上是个孩子！但实则上是一个成年知性人的记6344忆回流!其中恰是隐含了作者的真实意图 这样？少儿视角的叙述就潜存了二种不同的眼光：一种是⁹⁰⁹⁵“我”从现在回忆往事的眼光。一种是“我””正在经历事件的眼光！由此？在《无命运运的人生》中！“众多地位平等2837的意识连同他们各自的世界?结合在某个统一一的事件之中”？形成了类似于复调3497诗学的魅力。读者不仅可以关注显现在文本中的世界！获取一种特殊的体验、同时也可以思考潜存的另一个世界?得到一种自己的理解，少儿世^界界是载体?成人世界才是内核？少儿世界的单纯乐观！恰好反衬出了成人世界的复杂可悲,作品的艺术张力得到了极大的扩充？4 叙事修辞的运用：为了使叙事达到某种预期的效果。在叙述过程中 作者对叙事修辞总要做出相应的选择、比如重复,象征?误会，隐喻!对比等、《无命运的人生》也运用了不少修辞手段、反讽和象征运用得尤其成功, 反讽反讽是“作者由于洞察了表现对象在内容和形式、现象与本质等方面复杂因素的悖立状态 并为了维持这些复杂杂对立因素的平衡而选择的一种暗讽，否定意味和揭示性质的委婉幽隐的修辞策略” 也就是说！反讽的运用旨在促使读者既去关注小说表面的词义,更多地去关注词语的对立面而得得到更为丰富 立体的感受和启发,在反讽的运用中！作者往往不直接进行陈述或对有⁰⁹¹¹关问题发表看法。他会以一种超然的距离感使自己“置身事外”？只呈现对立的双方。产产生召唤效应!在在《无命运的人生》中?举例：“过了一会儿，我也走到窗口旁：我什么也没看见,外面的黎明凉爽而1085又清香。广阔的原野上弥漫着灰色的雾霭？突然。就像是响起一声号角？一束锐利而又尖细的绝色光线从我们身后的某个地方射来了!我明白：我看到了日出 布痕瓦尔德位于一个冈峦起伏伏的地区 坐落在一5536道小山梁上、这里6200空气清新，四周丰富多彩的景观 郁郁郁葱葱的层林，还有下面小院里的农舍红瓦顶却却是那么的赏心悦目？ ”很明显。这样的叙述写出了少年久尔吉在集中营中的生活感受！也也写出了他在被转送集中营途中的欣悦心情、但是具有讽刺意味的是，这种喜悦的感受和赏8903心悦目的观感来自于被关押在死亡之窟期间。死神恰似乌云隐藏在明媚云霞和阳光之后！随时都有可能现身,孩子天真的感受与无法想象的现实处境之间、善良人的美好愿望望和残酷的现实状况间形成了巨大的反差？这就是反讽的力量!虽然内在，却有巨大的冲冲击力？再来看0442作品的另一个段落、是关于对德国人的看法?叙述者通过其他人的话语说出了对德国人的看法：“关于德国人的情况！我也马上听到了各种各样的看法，许多人，尤其是那些有^经经验的老人都承认?不管德国人对犹太人抱有什么样的看法。其实每个人都知道 德国人本质上是清洁,诚实的人，喜^欢欢秩序和工作,如果别人也具有这些特点的话,同样也会得到他们的尊敬的,”这是被德国人关押和⁰⁰⁵⁴欺侮着的犹太人的话语！犹太人同0208样有着这些好品质?可却被同样可尊敬的德国人关进了集中营?且被无端地屠杀!善良的犹太人与凶狠的德国法西斯分子间形成了多么刺眼的反差！另一方面!被认为可以尊敬的德德国人却在做着如此触目惊心的恶事，关于德国人的认识和德国人的行为又形成了多么大的反差、叙述者是平和的！但说出来的话与现实可见的^事事实却构成了强烈的反讽！这是一种多么让人苦涩的现状呀? 象征象征具有一种具象符号化的性质?一般来说?具有象征意味的物象无论是出于人物直接的陈述还是叙述者对一些自然物的描述都融进了作者的情感！因此。此时的物象饱含了了情感的寄托物、在小说中,象征的运用往往围绕人物展开,以一种强调的原则突出作者对这些物象的特殊关心、一方面烘托小说的气氛，另一方面让读者体会到作者对这些物象的特殊感受及赋2351予的特殊含义、可可以细细品味?在《无命运的人生》中、最明显的有象征意味的物象就是集中营 对作者来说。集中营0346生活永远无法忘记、在小说中！久尔吉对于集中营这个物象也是感感情复杂而难以忘怀！在作品中!他不止一次地描述了几处不同的集中营：“他们问我有没有看到地名 我看到了！而且在晨曦中!在建筑物⁶⁸⁰⁹相对狭窄的！正对着我们列车行驶方向的这一侧屋檐下。我看到了二个词：‘奥斯维辛——比克瑙’——这就是我所读到的？它们是用德国人那种线条尖细的花哨字体写成的?并且是用双波浪线形的破折号连接起来的！ ”而布痕瓦尔德集中营也有带花纹的铁门！其内部设施与奥斯维辛集中营差别不大？蔡茨集中营要5343寒碜一些。没9579有浴室和焚尸炉?但这些集中营都有有一个共同点？就是四周都有铁丝网拦住？这样³³⁹⁹一个物象在读者面前一再出现？很自然地就会使人想起战争。专制?人性的残暴 死亡，恐怖等，而作者在其中倾入的是“不知其所以然”的情感?就很容易激起读者的反应：在这样的地方、作为为人的尊严!对生命的尊重已无从谈起了!从而产生更丰富而深刻的联想，当然！《无命运的人生》的叙事技巧远不止这些？可就在这些貌似平常的技巧中！读者已经可以感觉到其强烈的艺术效果了：因为事实而吸引人?因为易读而有感知？因为反差而有冲击力！这3443真可谓大智若愚、大巧若拙。。厨房的位置和住宅风水上的联系

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